Literaturliste

Das Literaturverzeichnis von schule-mal-digital.de enthält eine Zusammenstellung von Literaturhinweisen der auf der Webseite verwendeten Literatur.

39 Einträge:

FILTER

Agon e.V. (2023): beethoven opus 360

Ahlers, M. & Godau, M. (2019): Digitalisierung – Musik – Unterricht: Rahmen, Theorien und Projekte: In: Diskussion Musikpädagogik

Barff (n.d.): Der Mix der Realitäten

Conrad Electronic SE (2021): Virtual Reality im Unterricht » mit VR lernen

Cummings, J. J., & Bailenson, J. N. (2016): How Immersive Is Enough? A Meta-Analysis of the Effect of Immersive Technology on User Presence: Media Psychology, 19, 272–309

Dalgarno, B., & Lee, M. J. (2010): What are the learning affordances of 3-D virtual environments?: British Journal of Educational Technology, 41(1), 10–32

Dirks, S., Dörnhaus, S., Hoene, S., Kühn, T.-O., Ramm, G., Schweckendiek, U., & Tschekan, K. (2018): Digitale Medien im Fachunterricht

Fränkel, S. & Schroeder, R. (2023): Digitale Medien im inklusiven naturwissenschaftlichen Unterricht. Ergebnisse eines systematischen Literaturreviews: In D. Ferencik-Lehmkuhl, I. Huynh, C. Laubmeister, C. Lee, C. Melzer, I. Schwank, H. Weck & K. Ziemen (Hrsg.), Inklusion digital! Chancen und Herausforderungen inklusiver Bildung im Kontext von Digitalisierung (S. 51–65). Verlag Julius Klinkhardt : Bad Heilbrunn.

Geißler, K. A. (Hrsg.) (1985): Lernen in Seminargruppen: Studienbrief 3 des Fernstudiums Erziehungswissenschaft „Pädagogisch-psychologische Grundlagen für das Lernen in Gruppen“. Tübingen: Deutsches Institut für Fernstudien

Graichen, M., Jungbluth, T., Mikelskis-Seifert, S., Scharenberg, K. & Rollett, W. (2022): Barrierefreier Magnetismus – Experimente mit der WebApp INEXdigital inklusiv gestalten: digital unterrichten BIOLOGIE, 6, 6–7

Graichen, M., Mikelskis-Seifert, S., Hinderer, L., Scharenberg, K. & Rollett, W. (2024): Unveiling Potential: Fostering Students’ Self-Concepts in Science Education by Designing Inclusive Educational Settings: Education Sciences, 14(6), 632

Hellriegel, J. & Dino Čubela, D. (2018): Das Potenzial von Virtual Reality für den schulischen Unterricht - Eine konstruktivistische Sicht: In: MedienPädagogik, (Dezember), 58–80.

Huk, T. (2006): Who benefits from learning with 3D models? The case of spatial ability: Journal of Computer Assisted Learning, 22(6), 392–404

Irion, T. (2016): Digitale Medienbildung in der Grundschule. Primarstufenspezifische und medienpädagogische Anforderungen: In M. Peschel & T. Irion (Hrsg.), Neue Medien in der Grundschule 2.0. Grundlagen—Konzepte—Perspektiven: Bd. Beiträge zur Reform der Grundschule (Nummer 141, S. 16–32). Grundschulverband e.V. : Frankfurt am Main.

Jungbluth, T., Graichen, M., Künsting, J. & Mikelskis-Seifert, S. (2024): The Effect of Gender-Neutral Looking Pedagogical Agents on Male and Female Students’ Self-Concept: Connecting Science Education with Cultural Heritage, 2, 206–214.

Kindermann, K. & Pohlmann-Rother, S. (2022): Unterricht mit digitalen Medien?!: Zeitschrift für Grundschulforschung, 15(2), 435–452

Koehler, M.J., Mishra, P., Kereluik, K., Shin, T. & Graham, C. R. (2014): The technological pedagogical content knowledge framework: In: M.J. Spector, D.M. Merrill, J. Elen & J.M. Bishop (Hrsg.) Handbook of Research on educational communications and technology, S. 101-111, New York: Springer

König, L. (2024): Neue Welten entdecken – Virtual Reality im Grundschulunterricht: Tübingen

Dieser Artikel gibt eine fundierte Übersicht über den Einsatz von VR-Anwendungen im Unterricht der Grundschule. Dabei wird sowohl auf die Potenziale als auch die Herausforderungen eingegangen und an fachspezifischen Beispielen die Bedeutung dieser Technologie für den Unterricht diskutiert.

Lohrke, F. (2019): Wissenschaftsverständnis (Scientific Literacy) am Beispiel der Corona-Pandemie

Makransky, G., & Petersen, G. B. (2021): The cognitive affective model of immersive learning (CAMIL): A theoretical research-based model of learning in immersive virtual reality: Educational Psychology Review, 33, 937–958

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Agon e.V. (2023): beethoven opus 360

Ahlers, M. & Godau, M. (2019): Digitalisierung – Musik – Unterricht: Rahmen, Theorien und Projekte: In: Diskussion Musikpädagogik

Barff (n.d.): Der Mix der Realitäten

Conrad Electronic SE (2021): Virtual Reality im Unterricht » mit VR lernen

Cummings, J. J., & Bailenson, J. N. (2016): How Immersive Is Enough? A Meta-Analysis of the Effect of Immersive Technology on User Presence: Media Psychology, 19, 272–309

Dalgarno, B., & Lee, M. J. (2010): What are the learning affordances of 3-D virtual environments?: British Journal of Educational Technology, 41(1), 10–32

Dirks, S., Dörnhaus, S., Hoene, S., Kühn, T.-O., Ramm, G., Schweckendiek, U., & Tschekan, K. (2018): Digitale Medien im Fachunterricht

Geißler, K. A. (Hrsg.) (1985): Lernen in Seminargruppen: Studienbrief 3 des Fernstudiums Erziehungswissenschaft „Pädagogisch-psychologische Grundlagen für das Lernen in Gruppen“. Tübingen: Deutsches Institut für Fernstudien

Graichen, M., Jungbluth, T., Mikelskis-Seifert, S., Scharenberg, K. & Rollett, W. (2022): Barrierefreier Magnetismus – Experimente mit der WebApp INEXdigital inklusiv gestalten: digital unterrichten BIOLOGIE, 6, 6–7

Graichen, M., Mikelskis-Seifert, S., Hinderer, L., Scharenberg, K. & Rollett, W. (2024): Unveiling Potential: Fostering Students’ Self-Concepts in Science Education by Designing Inclusive Educational Settings: Education Sciences, 14(6), 632

Hellriegel, J. & Dino Čubela, D. (2018): Das Potenzial von Virtual Reality für den schulischen Unterricht - Eine konstruktivistische Sicht: In: MedienPädagogik, (Dezember), 58–80.

Huk, T. (2006): Who benefits from learning with 3D models? The case of spatial ability: Journal of Computer Assisted Learning, 22(6), 392–404

Jungbluth, T., Graichen, M., Künsting, J. & Mikelskis-Seifert, S. (2024): The Effect of Gender-Neutral Looking Pedagogical Agents on Male and Female Students’ Self-Concept: Connecting Science Education with Cultural Heritage, 2, 206–214.

Kindermann, K. & Pohlmann-Rother, S. (2022): Unterricht mit digitalen Medien?!: Zeitschrift für Grundschulforschung, 15(2), 435–452

Koehler, M.J., Mishra, P., Kereluik, K., Shin, T. & Graham, C. R. (2014): The technological pedagogical content knowledge framework: In: M.J. Spector, D.M. Merrill, J. Elen & J.M. Bishop (Hrsg.) Handbook of Research on educational communications and technology, S. 101-111, New York: Springer

König, L. (2024): Neue Welten entdecken – Virtual Reality im Grundschulunterricht: Tübingen

Lohrke, F. (2019): Wissenschaftsverständnis (Scientific Literacy) am Beispiel der Corona-Pandemie

Makransky, G., & Petersen, G. B. (2021): The cognitive affective model of immersive learning (CAMIL): A theoretical research-based model of learning in immersive virtual reality: Educational Psychology Review, 33, 937–958

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